4月25日，由山东大学马克思主义学院与《马克思主义理论学科研究》编辑部联合主办的“两个结合”与建构马克思主义理论学科自主知识体系学术交流会在山东大学举行。校党委书记李忠军与南开大学原副校长、马克思主义学院院长、《马克思主义理论学科研究》常务副主编王新生出席开幕式并致辞。校党委副书记李向阳主持开幕式。
李忠军表示，山东大学始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话精神及习近平总书记给《文史哲》编辑部全体编辑人员重要回信精神，立足学校文史研究和马克思主义理论研究的深厚积淀与独特优势，产出了一批优秀的理论和实践成果。下一步，学校将继续聚焦“两个结合”，坚持培根铸魂、守正创新，持续为建构中国特色哲学社会科学自主知识体系贡献山大力量。
王新生表示，要深刻理解“两个结合”的深刻内涵和深远意义，注重马克思主义理论学科自主知识体系路径培养和建设。《马克思主义理论学科研究》期刊将以“自主知识体系构建的孵化器”为己任，强化内容引领、搭建交流桥梁、助力青年成长、加强编审团队建设，以高质量成果为马克思主义理论学科自主知识体系建构贡献力量。
王新生致辞
主题发言第一阶段由高等教育出版社思政事业部主任、《马克思主义理论学科研究》常务副主编于晓宁主持。
清华大学文科资深教授吴潜涛指出，构建自主知识体系的关键在于科学界定标志性概念，需要注重概念的原创性与普遍性相结合。他以“思想政治教育”为例，强调该概念不仅是中国共产党的独创，更在普遍意义上实现了学科概念的升华。构建自主知识体系，既要立足党的原创性贡献，也要赋予其学科层面的普遍解释力。
吴潜涛报告
中国人民大学国家一级教授张雷声认为，中国自主知识体系构建有学科形态与理论形态两种“对象化形态”。学科形态侧重制度化知识分工与再生产，如教材体系与培养方案；理论形态侧重逻辑化的命题体系与思想原创性，如核心概念与理论命题。二者相互支撑、彼此协同，共同推进了中国自主知识体系的科学构建。
张雷声报告
新疆大学博峰战略人才、武汉大学思想政治教育研究院院长骆郁廷教授指出，马克思主义理论学科自主知识体系建构的必由之路是“两个结合”。通过“第一个结合”推进马克思主义中国化时代化，形成反映中国规律的理论体系；通过“第二个结合”实现与中华优秀传统文化的融合，催生了新的文化生命体。
骆郁廷报告
清华大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长艾四林教授认为，核心概念是马克思主义自主知识体系建构的逻辑起点，其生成既源于回应时代问题，又源于批判超越旧理论。打造具有标志性的核心概念，需要深入中国式现代化的鲜活实践，加强跨学科对话，构建既富有中国底蕴、又具有全球张力的话语体系。
艾四林报告
山东大学世界政党研究中心主任王韶兴教授提出，强国必先强党，强党必先强理论。构建中国自主的马克思主义政党理论知识体系，需要立足政党经验的知识化与专业化，以辩证唯物主义为方法论，以人的全面发展为价值追求，涵盖政党原理、政党建设、政党领导、政党执政、政党外交和政党治理等方面内容。
王韶兴报告
于晓宁主持第一阶段主题发言
主题发言第二阶段由《新华文摘》杂志社高级编辑胡元梓主持。
山东师范大学原党委书记、山东省高校当代中国马克思主义研究院院长商志晓教授认为，建构中国自主知识体系是中国哲学社会科学建设的核心任务与基础工程。马克思主义理论学科具有意识形态属性，需要在融入中国哲学社会科学体系的同时，立足自身学科特性，有针对性地推进其自身的自主知识体系建构。
商志晓报告
北京师范大学马克思主义学院王树荫教授强调，马克思主义理论学科建设不能仅以支撑思政课教学为目的，否则会窄化师生的知识结构。随着中共党史党建学一级学科的设立，学生培养更需要依托一级学科整体知识体系来支撑思政课建设，并在扎实的二级学科研究基础上实现宽口径培养。
王树荫报告
中山大学马克思主义学院钟明华教授指出，马克思主义理论一级学科的创设，标志着中国自主知识体系构建的开端。自主知识体系的核心在于摆脱对外部学科体系的依赖与依附。马克思主义理论学科的设立，突破了对马克思主义理论的固化理解，形成了对其进行整体性研究的格局，并在知识分类、学科建制、学科体制等方面取得了重大成就。
钟明华报告
山东大学马克思主义研究院名誉院长周向军教授认为，元理论研究反映着一门学科的成熟程度，推进马克思主义理论学科自主知识体系的构建需要在“元理论”视域下进行，坚持“两个结合”根本原则，总结实践过程中的经验教训，充分利用已有的研究成果，借鉴其他学科的理论和方法，加强对元理论本身及其应用方法的研究。
周向军报告
中山大学文化强国研究院执行院长林进平教授指出，历史唯物主义产生于对市民社会的理解，但在运用中应避免教条主义和经济决定论的倾向，自觉尊重对象本身，不能将历史唯物主义当作普世模式简单套用。所以，传统规范理论必须接受历史唯物主义的洗礼，中华优秀传统文化的现代转化也需在此维度下进行创新解读。
林进平报告
华东师范大学马克思主义学院院长杨峻岭教授提出，习近平新时代中国特色社会主义思想在构建中国自主知识体系的过程中发挥着重要作用，构成了自主知识体系最基础、最核心的内容。构建中国自主知识体系需要坚持人民立场和中国立场，充分运用新时代党的创新理论，自觉贯彻“两个结合”的根本原则。
杨峻岭报告
胡元梓主持第二阶段主题发言
主题发言第三阶段由《马克思主义理论学科研究》副主编张楠主持。
西安交通大学马克思主义学院院长燕连福教授认为，构建马克思主义理论学科自主知识体系，需要担当新使命，扎根中国式现代化实践；需要拓展新视野，紧密对接中国发展实际；需要探索新路径，彰显马克思主义理论学科在提供公共性和普遍性知识方面的独特优势。
燕连福报告
华中科技大学国家治理研究院副院长董慧教授认为，“两个结合”能够深化和发展马克思主义理论学科的叙事逻辑与知识形态，推动其实现从隐性西方中心向中国主体叙事立场的根本转变，促进学科从阐释为主向原创为重的跃升。为此，需要构建复合叙事范式，打造问题导向的知识生产路径，并完善人才培养与评价支撑体系。
董慧报告
东北师范大学马克思主义学部副部长段妍教授提出，以“两个结合”推进党的创新理论体系化学理化研究，需要系统回答“四个之问”。在中国之问上，要深刻把握实践发展与知识体系的关联；在世界之问上，要着力加强对外话语体系建设；在人民之问上，要尊重群众首创精神；在时代之问上，要准确认清历史方位。
段妍报告
中国人民大学马克思主义学院副院长张智教授指出，人的现代化是中国式现代化的核心内容。中国式现代化的本质要求充分彰显了“人民至上”的价值理念。建构中国自主的“人的现代化”理论体系，应以马克思主义人的全面发展理论为根基，深入揭示社会主义条件下人的现代化规律，服务于中国式现代化伟大实践。
张智报告
南开大学马克思主义学院常务副院长余一凡教授通过梳理“思想政治教育叙事”概念的历史变迁，发现其呈现出从“单纯讲道理”向“以事说理”、从宏大叙事向平凡叙事的双重转向。这一叙事范式的转型，有助于提升思政课教学的有效性，并引导学生更好地树立正确的世界观、人生观、价值观。
余一凡报告
张楠主持第三阶段主题发言
主题发言第四阶段由《马克思主义理论学科研究》编辑部主任唐闻笳主持。
华南师范大学马克思主义学院副院长涂良川教授指出，以“两个结合”构建马克思主义理论学科自主知识体系，需要提出属于学科自身的真实问题，自觉总结过往经验，形成独特的理论思维，构建生长且开放的逻辑，表达对经验的重视、呈现独特的理论思维、揭示具体的理论对象。
涂良川报告
西南大学马克思主义学院常务副院长周琪教授认为，建构思想政治教育学科自主知识体系，需要依托“两个结合”，从文化与历史维度筑牢学科根基，从中外比较维度明晰发展方位。在此基础上，应从知识、理论、方法三个维度协同推进，优化学科布局，完善学术体系，做强话语体系。
周琪报告
上海交通大学马克思主义学院史宏波教授提出，当前学科建设中存在一个突出问题，即将核心概念等同于标识性概念，这导致标识性概念的辨识度严重不足。事实上，核心概念作为学科的基础单元，解决的是学科“立得住”的问题；而标识性概念凭借其原创性、独特性、引领性与传播性，解决的是学科“站得高、叫得响”的问题。二者各不相同，却互相补充。
史宏波报告
山东师范大学马克思主义学部部长、马克思主义学院院长王增福教授认为，文明传承构成了自主知识体系的本体论根基，决定着中国自主知识体系的民族特质与价值立场；“第二个结合”为知识体系注入了深厚的民族文化底蕴，是实现文明传承与知识体系融通的必经之路；坚守文化主体性是自主知识体系的价值指向，彰显了其民族性与世界性的统一。
王增福报告
山东大学人文社科研究院院长郑敬斌教授指出，思想政治教育学科的部分核心范畴隐含着西方认识论传统与个体主义预设，导致范畴自主性的缺失。实现范畴自主，需要从三个方面着力：一是对范畴来源进行反思，二是坚持以马克思主义基本原理为遵循，三是系统建构范畴之间的内在关系。
郑敬斌报告
山东大学马克思主义学院副院长马明冲教授强调，概念史研究是建构马克思主义理论学科自主知识体系的基础性路径，它能够厘清核心概念的起源与演变，也有助于塑造学科的主体性。概念史研究必须贯通“两个结合”，强化经典概念研究，聚焦中国式现代化等新兴命题，推动跨学科融合，并将概念史成果融入教学与评价体系。
马明冲报告
唐闻笳主持第四阶段主题发言
山东大学马克思主义学院院长张士海教授作大会总结。他首先对《马克思主义理论学科研究》编辑部给予山东大学的充分信任表示衷心感谢，并向与会专家呈现的高质量研究成果致以诚挚谢意。他指出，本次研讨会的成功召开，必将进一步推动学界深入学习贯彻习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话精神，为新时代马克思主义理论学科高质量发展注入新的学术动能。
张士海作大会总结
